Homework. Conditionals (zero, first, second)

1. Use the zero conditional.

1. If you send an e-mail it is free.

2. It is dangerous if you don’t wear a seatbelt.

3. If you have an injection it doesn’t usually hurt.

4. If you don’t water plants and flowers, they die.

5. If the sea isn’t calm, it isn’t safe to swim.

2. Write the correct word or phrase

1. If we will go (go) shopping tomorrow, I’ll probably buy a new top.

2. If Mum is tired, I cook (I’ll cook) dinner.

3. John will tell us if there will be (is) any news.

4. If I won’t (don’t) get a good mark in the geography test, I’ll be veryu annoyed.

5. You are (will be) tired in the morning if you don’t go to bed soon.

6. If you see Karen, do (will) you ask her to call me?

7. Does (Will) Frank come with us if we go to the beach at the weekend?

8. If you need help, will tell (tell) me!

3. Complete using the correct form of the verbs in brackets.

1. If I do well in the exam, my parents will buy me an MP3 player.

2. If my sister borrows my clothes again, I’ll scream!

3. We’ll leave at six o’clock if the weather is bad.

4. The won’t mind if we’re a bit late this afternoon.

5. Sarah will be very annoyed If Dave doesn’t call her this evening.

6. Will you still go to the concert if the tickets cost 60 euros?

7. If Rania doesn’t come to the party, will Grig be upset?

8. I’ll be surprised if Doung and Diana don’t get a car soon.

4. Circle the correct word or phrase.

1. If I win / won a million euros, I’d buy my mum and dad a new house.

2. If Steve paid more attention in class, he will / would learn more.

3. They’ll / They’d go on a cruise if they had enough money.

4. You’d feel a lot healthier if you don’t / didn’t eat so much fast food.

5. If I have / had a bike, it wouldn’t take me so long to get to school.

6. If you met Tom Hanks, what will / would you ask him?

7. Will / Would Bobby be upset if I didn’t invite him?

8. If I am / were you, I’d get a haircut.

Proposal for Art Therapy Activities in School

Staff Members: Recognizing the importance of supporting the well-being of your staff, art therapy sessions will also be offered to educators and administrative personnel, providing them with tools to manage stress and enhance self-care practices.

Անձնակազմի անդամներ. Գիտակցելով ձեր անձնակազմի բարեկեցությանն աջակցելու կարևորությունը՝ արտ-թերապիայի սեանսներ կառաջարկվեն նաև մանկավարժներին և վարչական անձնակազմին՝ նրանց տրամադրելով գործիքներ՝ կառավարելու սթրեսը և բարելավելու ինքնասպասարկման գործելակերպը:

Proposed Activities:

Expressive Art Sessions: These sessions will incorporate various art forms such as painting, drawing, sculpting, and collage-making. Participants will be encouraged to express themselves freely through the chosen medium, facilitating emotional release and self-discovery.

Արտահայտիչ արտ-սեանսներ.

Այս սեանսները կներառի արվեստի տարբեր ձևեր, ինչպիսիք են նկարչությունը, գծանկարչությունը, քանդակագործությունը և կոլաժ պատրաստելը: Մասնակիցները կխրախուսվեն ազատ արտահայտվել ընտրված միջոցի միջոցով՝ հեշտացնելով էմոցիոնալ ազատումը և ինքնաբացահայտումը:

Group Art Projects: Collaborative art projects will be initiated to promote teamwork, communication, and a sense of community among students and staff. These projects will provide opportunities for mutual support and creativity, fostering a positive school culture. (Meditation — Breathing exercises, visualisation, body movement).

Խմբային արվեստի նախագծեր.

Կսկսվեն համագործակցային արվեստի նախագծեր՝ խթանելու թիմային աշխատանքը, հաղորդակցությունը և ուսանողների և անձնակազմի միջև համայնքի զգացումը: Այս նախագծերը հնարավորություն կտան փոխադարձ աջակցության և ստեղծագործական գործունեության համար՝ խթանելով դպրոցական դրական մշակույթի ձևավորմանը. (Մեդիտացիա — շնչառական վարժություններ, վիզուալիզացիա, մարմնի շարժում):

Staff — անձնակազմ

express — արտահայտել

facilitate — հեշտացնել

release — ազատում

self-discovery — ինքնաբացահայտում

collaborative — համագործակցային

mutual- փոխադարձ

promote — խթանել

Educational tourism: translate

ABSTRACT:

Purpose of study: educational tourism can be used as one of the tools to attract foreign students into theeducational institutions. The study aims to learn about the existing practices in the organizations for the international students and explores the methods and processes to identify the resources of admitting international students who intend to join institutions in Rajasthan, India, in future for their higher education. The research is intended to shed light on the fact that the Indian economy is heavily reliant on the tourism industry. 

Ուսումնասիրության նպատակը. Կրթական զբոսաշրջությունը կարող է օգտագործվել որպես գործիք ՝ օտարերկրյա ուսանողներին ուսումնական հաստատություններ ներգրավելու համար: Ուսումնասիրության նպատակն է ծանոթանալ միջազգային ուսանողների համար առկա կազմակերպություններում պրակտիկաներին և ուսումնասիրել մեթոդներն ու գործընթացները ՝ բացահայտելու միջազգային ուսանողներին ընդունելու ռեսուրսները, ովքեր մտադիր են ապագայում միանալ Ռաջաստանի, Հնդկաստանի հաստատություններին իրենց բարձրագույն կրթության համար: Հետազոտությունը նպատակ ունի լույս սփռել այն փաստի վրա, որ Հնդկաստանի տնտեսությունը մեծապես կախված է զբոսաշրջության ոլորտից:

Methodology: This study used the descriptive research method to analyze the current state of India’s educational tourism industry by using secondary data. An extensive library of publications, books, periodicals, websites, and publicly available government data were used to gather information. In essence, this is an explanation study. The information gathered from various sources has been examined, and data pertinent to educational tourism has undergone additional analysis. The researcher concluded that educational tourism is aiding the Indian tourism industry to achieve sustained growth.

Մեթոդաբանությունը. Այս ուսումնասիրությունը օգտագործել է նկարագրական հետազոտության մեթոդը՝ վերլուծելու Հնդկաստանի կրթական ներկայիս վիճակը զբոսաշրջության արդյունաբերությունը՝ օգտագործելով երկրորդական տվյալները։ Հրատարակությունների, գրքերի, պարբերականների, կայքերի և տեղեկություն հավաքելու համար օգտագործվել են հանրային հասանելի պետական ​​տվյալները: Ըստ էության, սա բացատրական ուսումնասիրություն է։ Տարբեր աղբյուրներից հավաքագրված տեղեկատվությունը ուսումնասիրվել է, և կրթական զբոսաշրջությանը վերաբերող տվյալները ենթարկվել են լրացուցիչ վերլուծության: Հետազոտողը եզրակացրեց, որ կրթական զբոսաշրջությունն օգնում է հնդկական զբոսաշրջության ոլորտին կայուն աճի հասնելու համար:

Main Findings: A novel idea in the tourist industry, educational tourism aids in bringing students from around the world to India. Student exchange programmes, faculty exchange programmes, and higher education from one country to another are a few worldwide accepted concepts of educational tourism. The findings of the present study reveal that India’s tourist industry has recorded growth majorlyin organization, centralization, and GDP contribution.

Հիմնական բացահայտումներ. Զբոսաշրջային արդյունաբերության նոր գաղափարը ՝ կրթական զբոսաշրջությունն օգնում է ուսանողներին ամբողջ աշխարհից Հնդկաստան բերելու հարցում: Ուսանողների փոխանակման ծրագրերը, պրոֆեսորադասախոսական կազմի փոխանակման ծրագրերը և բարձրագույն կրթությունը մի երկրից մյուսը կրթական զբոսաշրջության համաշխարհային ընդունված հասկացություններից են: Սույն ուսումնասիրության արդյունքները ցույց են տալիս, որ Հնդկաստանի զբոսաշրջային արդյունաբերությունը մեծ աճ է գրանցել կազմակերպման, կենտրոնացման և ՀՆԱ-ի ներդրման մեջ:

The implication of the study: In order to advance the educational system, cultural interchange, GDP growth, and recruitment of more international students in Rajasthan, India, certain institutions have developed educational tourism. Future scholars, companies, and educational consultants may find this study beneficial in understanding the advantages of educational tourism in Rajasthan, India. Under educational tourism, institutions and consultants can learn more about the procedure and exposure of the pupils. According to the study’s conclusions, the

government may also benefit from this research for the advancement of its policies regarding foreign students from other nations.

Ուսումնասիրության հետևանքը. Կրթական համակարգը, մշակութային փոխանակումը, ՀՆԱ-ի աճը և Հնդկաստանի Ռաջաստան քաղաքում ավելի շատ միջազգային ուսանողների հավաքագրման նպատակով, որոշ հաստատություններ զարգացրել են կրթական զբոսաշրջությունը: Ապագա գիտնականները, ընկերությունները և կրթական խորհրդատուները կարող են այս ուսումնասիրությունը օգտակար համարել Հնդկաստանի Ռաջաստան քաղաքում կրթական զբոսաշրջության առավելությունները հասկանալու համար: Կրթական տուրիզմի շրջանակներում հաստատությունները և խորհրդատուները կարող են ավելին իմանալ աշակերտների ընթացակարգի և ազդեցության մասին: Հետազոտության եզրակացությունների համաձայն՝ Կառավարությունը կարող է նաև օգուտ քաղել այս հետազոտությունից՝ այլ ազգերի օտարերկրյա ուսանողների նկատմամբ իր քաղաքականության առաջխաղացման համար:

Novelty of the study: In India, educational tourism is a relatively new idea; there aren’t many studies on it. Although a few studies have been done on educational travel, but the researcher has not come across to any research purely dedicated on educational tourism. This study emphasizes on data and facts gathered to re-establish the notion of significance of the educational tourism in terms of thelong-lasting sustenance of the travel industry.

Ուսումնասիրության նորությունը. Հնդկաստանում կրթական զբոսաշրջությունը համեմատաբար նոր գաղափար է. դրա վերաբերյալ շատ ուսումնասիրություններ չկան: Չնայած նրան Մի քանի ուսումնասիրություններ են կատարվել կրթական ճանապարհորդությունների վերաբերյալ, սակայն հետազոտողը զուտ որևէ հետազոտության չի հանդիպել նվիրված կրթական զբոսաշրջությանը: Այս ուսումնասիրությունը շեշտը դնում է տվյալների և փաստերի վրա, որոնք հավաքվել են վերահաստատելու հասկացությունը կրթական զբոսաշրջության նշանակությունը զբոսաշրջության ոլորտի երկարատև պահպանման տեսանկյունից:

Past perfect continuous, Past perfect

1. he had been waiting for 3 hours when his friend finally arrived. 

2. Bob had been playing football long when his mother arrived.

3. I had been working for an hour when she came.

4. Maria had been speaking all morning, so she lost her voice.

5. She had been running for 5 hours before she saw a village.

1. She had not worked before she graduated an university.

Had she worked before she graduated an university?

She had not worked she graduated an university.

She had worked before she graduated an university.

2. She said that he hadn’t passed the exams yet.

Had she said that she passed the exams yet?

She said that he had passed the exams yet.

3. We eaten anything before we went to bed.

Had we eaten anything before we went to bed?

We had not eaten anything before we went to bed.

4. He had cooked dinner when they arrived.

Had he cooked dinner when they arrived?

He had not cooked dinner when they arrived.

5. My family was surprised to know I had passed all the exams successfully.

Was my family surprised to know I had passed all the exams successfully?

My family was not surprised to know I had passed all the exams successfully.

Exercise

1. Wrigley’s chewing gum was actually developed as a premium to be given away

2. with other products rather than as a primary product for sale. As a teenager,

3. William Wrigley Jr. was working for his father in Chicago selling soap that had

4. been manufactured in his father’s factory. The soap was not very popular with

5. merchants because it was priced at five cents, and this selling price did not leave a

6. good profit margin for the merchants. Wrigley convinced his father to raise the

7. price to ten cents and to give away cheap umbrellas as a premium for the

8. merchants. This worked successfully, confirming Wrigley that the use of premiums

9. was an effective sales tool.

10. Wrigley then established his own company; in his company he was selling soap

11. as a wholesaler, giving baking soda away as a premium, and using a cookbook

12. to promote each deal. Over time, the baking soda and cookbook became

13. more popular than the soap, so Wrigley began a new operation selling baking

14. soda. He began hunting for a new premium item to give away with sales of

15. baking soda; he soon decided on chewing gum. Once again, when Wrigley

16. realized that demand for the premium was stronger than the demand for the

17. original product, he created the Wm. Wrigley Jr. Company to produce

18. and sell chewing gum.

19. Wrigley started out with two brands of gum, Vassar and Lotta Gum,

20. and soon introduced Juicy Fruit and Spearmint. The latter two brands grew in

21. popularity, while the first two were phased out. Juicy Fruit and Spearmint are two

22. of Wrigley’s main brands to this day.

1. It is indicated in paragraph 1 that young William was working

a) in a Chicago factory

b) as a chewing gum salesman

c) as a soap salesman

d) in his father’s factory

2. According to paragraph 1, the soap that young Wrigley was selling

a) was originally well-liked

b) was originally priced at ten cents

c) originally provided much profit for merchants

d) eventually became more popular with merchants

3. According to paragraph 2, it is NOT true that, when Wrigley first founded his own company, he was

a) selling soap

b) selling chewing gum

c) giving away cookbooks

d) using baking soda as a premium

4. Paragraph 2 discusses that Wrigley later

a) published a cookbook

b) used chewing gum as a premium to sell baking soda

c) sold chewing gum and a cookbook

d) used baking soda as a premium to sell chewing gum

5. According to paragraph 3, the Wm. Wrigley Jr. Company did all of the following EXCEPT

a) begin with two brands of gum

b) add new brands to the original two

c) phase out the last two brands

d) phase out the first two brands

Murphy: Unit 8

8.1

1. Have you ever ridden a horse?

2. Have you ever been in California?

3. Have you ever run in a Marathon?

4. Have you ever spoken to a famous people?

5. What’s the most beautiful place you have visited?

8.2

1. What’s Mark’s sister like? — I have no idea. I’ve never met her.

2. Is everything going well? — Yes, we haven’t had any problems to far.

3. Are you hungry? — Yes. I haven’t eaten much today.

4. Can you play chess? — Yes, but I haven’t played for ages.

5. Are you enjoying your holiday? — Yes, it’s the best holiday I have been for a long time.

6. What’s that book like? — I don’t know, I haven’t read it.

7. Is Brussels an interesting place? — I’ve no idea. I have never been there.

8. I hear your car broke down again yesterday? — Yes, it’s the second time have happened this month.

9. Do you like caviar? — I don’t know, I have never tried it.

10. Mike was late for work again today. — Again? He has been late every day this week.

11. Who’s that woman by the door? — I don’t know. I haven’t seen her before.

8.3

1. I haven’t used a computer today.

2. I haven’t eaten any fruit this week.

3. I have travelled by bus recently.

4. I haven’t read a book since 2021.

5. I have been to the cinema this year.

6. I haven’t lost anything for ages.

8.4

1. Jack is driving a car, but he’s very nervous and not sure what to do.

You ask: Have you driven a car before?

He says: No, this is the first time I have driven a car.

2. Ben is playing tennis. He’s not good at it and he doesn’t know the rules.

You ask: Have you ever played tennis?

He says: No, this is first time.

3. Sue is riding a horse. She doesn’t look very confident or comfortable.

You ask: Have you ever ridden a horse?

She says: No, this is first time.

4. Maria is in Japan. She has just arrived and it’s very new for her.

You ask: Have you ever been in Japan?

She says: No, I have never been in Japan.

Exercises, vocabulary

  1. Do the washing — Լվացք անել
  2. Do the ironing — Կատարել արդուկ
  3. do the cooking — պատրաստել
  4. do the shopping — անել գնումներ
  5. do the washing-up / wash up — սպասք լվանալ
  6. tidy up / tidy a room — կարգի բերել (սենյակը)
  7. clean the windows — մաքրել պատուհանները
  1. Paula is wearing black jeans today.
  2. Come inside! It is raining.
  3. It rains a lot on February.
  4. Dad is cooking at the moment.
  5. My mother cooks lunch every Sunday.
  6. Steve is terrible! He never listens to the teacher.
  1. Sarah usually walks to school, but today she is going by bike
  2. We have geography lessons twice a week. We are learning about volcanoes at the moment.
  3. Julia is surfing the net this afternoon. She wants to find some information for a project.
  4. I know his face, but I don’t remember his name.
  5. We are not dancing tonight because don’t like the music.
  6. What does this word mean? I don’t understand it.
  1. Mike and Jane are in the living-room. They are watching a film on DVD.
  2. Hannah! You are not listening to me!
  3. I can’t talk now. I am doing my homework.
  4. A. Are you watching this programme? B. No, I am not. Watch a different one if you want.
  5. A. Maddy’s upstairs in her room. B. Oh! Really? Is she having a rest?
  1. Look! Our dog is watching television.
  2. 2. My parents are listening to music.
  3. I am not enjoying this programme.
  4. It is a great game — and we are winning.
  5. Ellie is not doing his homework.

1․ They play volleyball.
Do they play volleyball?
They do not play volleyball.
2․ Claire gets up at 7.30.
Does Claire get up at 7.30.
Claire does not get up at 7.30.
3․ Claire’s friends come round.
Do Claire’s friends come round.
Claire’s friends don’t come round.
4․ She takes the honey to a little shop.
Does she take the honey to a little shop?
She doesn’t take the honey to a little shop.